Популяризация здорового образа жизни

 Путешествие в страну Здоровья

Значимое место в работе педагога-психолога занимает популяризация здорового образа жизни среди детей. Организация профилактического мероприятия в форме общешкольного праздника, посвященного дню Здоровья проверенная временем эффективная форма работы с младшими школьниками. Коллективное выполнение командных заданий, упражнений, в рамках спортивно-оздоровительного мероприятиями, а также коммуникативные танцы и подвижные игры учат строить добропорядочные отношения со сверстниками и взрослыми, иметь активную жизненную позицию и стремительно развиваться. 

Сегодня попасть в волшебную страну Здоровья ребятам было не просто. Им нужно было вспомнить пословицы, назвать составляющие не только физического здоровья, но и психического благополучия, а также определить  признаки здорового и нездорового человека. В этом им помогли друзья-гномы: один - Здоровяк, а другой Растяпа. В течении мероприятия ребята стремились всеми всевозможными способами научить Растяпу соблюдать здоровый образ жизни.  

Играя, дети учились верить в свои возможности, адекватно реагировать на сложившиеся обстоятельства, делать свой собственный вывод. В последствии эти навыки станут опорой для повышения жизнестойкости и психологической защиты от стрессогенных ситуаций.

А разученные на празднике упражнения дыхательной гимнастики, самомассажа и саморегуляции будут  мотивировать детей на соблюдение норм и правил, направленных на сохранение и укрепление здоровья. Всеобщее веселье и чувство радости стало залогом понимания важности хорошего настроения для здоровья человека.  В результате участники программы подтвердили народную мудрость: «В здоровом теле - здоровый дух!»

Педагоги-психологи: Дьяченко Л.В., Журавлева А.А.

Играем вместе!

 Нейропсихологические игры и упражнения в процессе коррекционной работы по преодолению нарушений устной и письменной речи младших школьников с ЗПР.

Младшие школьники с ЗПР испытывают значительные затруднения при выполнении письменных работ и в процессе чтения. У них наблюдаются все категории ошибок: искажение фактов, пропуск смысловых элементов, их повторы и усечение, нарушения причинно-следственных отношений, синтаксического конструирования и лексического оформления текстов.

А как мы знаем, овладение письменной речью (чтением и письмом) требует сбалансированной работы всего мозга, взаимодополняемости левого и правого полушария. Отсутствие же слаженности в работе двух полушарий – одна из причин трудностей в учебе, в том числе и связанных с дисграфией, дислексией и аккалькулией.

Самая приемлемая форма для  занятий — это игра. Игра является ведущей деятельностью, начиная с младенчества, когда появляются предпосылки игры, и до младшего школьного возраста. В младшем школьном возрасте ведущей становится учебная деятельность. Но и в этом возрасте дети продолжают активно играть. Именно в игре проявляются их характер, эмоциональные переживания, умение действовать по правилам. В школьном возрасте внимание ребёнка становится более устойчивым, идёт непроизвольное освоение учебного материала. Игровая форма повышает эффективность овладения материалом. Ребёнок, обучаясь, при этом получает удовольствие. Такая форма коррекции особенно полезна тревожным детям, которые боятся ситуации «неуспеха». Именно в игровой деятельности такие дети могут сбросить напряжение и полностью проявить себя, взять инициативу в свои руки.

«Чтение стихотворения под хлопки»

Развитие слухомоторной координации, улучшение дикции.

Взрослый читает и одновременно прохлопывает стихотворение. Голосом и хлопками выделяются ударные слоги (в тексте эти слоги помечены ударением). Метод прохлопывания стихотворения полезен при заучивании любых стихов наизусть, так как к работе подключается левая височная доля мозга (речь, текст, стихотворения) и правая височная доля (ритм, мелодика).

Зима недаром злится.

Прошла ее пора'.

Весна в окно стучится

И гонит со двора'. (Ф. И. Тютчев)

«Посчитай буквы и слова»

Закрепление понятия о фразе, развитие звукобуквенного анализа и объема слухового

восприятия.

Задания даются сначала на слух, а потом подкрепляются зрительно. Взрослый медленно диктует ребёнку предложение, а ребёнок должен сказать, сколько слов в этом предложении.

Красивый рыжий кот сидел на подоконнике. (6 слов)

Затруднения у детей могут возникнуть при учёте предлогов. Потом попросите ребёнка посчитать, сколько букв в каждом слове. Затем, например, назвать: какая вторая буква в слове «рыжий», а какая четвёртая? Какая третья буква с конца в слове «подоконнике»? Далее ребёнок записывает это предложение в тетрадь и, подкрепляя анализ зрительно, ещё рассчитает количество слов в предложении и количество букв в каждом слове. Количество слов в предложении нужно записать в скобках в конце предложения. Количество букв в каждом слове указать письменно над ним.

«Гусеница»

Закрепление звукобуквенного анализа.

Предложите ребёнку превратить заданное вами слово в гусеницу. Одна буква — один кружок в её тельце. Сколько букв в слове — такой длины и должна быть гусеница. Сначала ребёнок должен в уме посчитать количество букв в слове, потом нарисовать кружочки тела гусеницы, а затем вписать буквы в эти кружочки. Усложнённый вариант: ребёнок вписывает буквы не сначала, а с конца слова (более сложный звукобуквенный анализ). Можно также попросить ребёнка раскрасить гусеницу: гласные буквы — красным цветом, согласные — синим.

 

«Составь слово»

Развитие речи и умения делать звукобуквенный анализ

Предложите ребёнку придумать и записать слово по заданной схеме. Количество чёрточек — количество букв в слове. Схема может быть любой.

А- - --

-А- - -

- - А - - - - - -

О - - -

- - У - - -

Л - - - -

 «Расширение словарного запаса»

По команде взрослый и ребёнок начинают записывать названия города, животного, дерева, которые начинаются на букву «О». Даётся 1-2 минуты. Потом нужно перейти к букве «К» и т. д. Можно использовать один или несколько экземпляров таблицы. Выигрывает тот, кто заполнил все графы в своей таблице.

	город	деревня	птицы	Животные	овощи	фрукты
о
к
р
а
т
с

Игры для коррекции дисграфии.

 Если дисграфию вызывают трудности программирования и контроля, добавьте в игру элементы для развития внимания и способности переключаться:

называем съедобное – ребёнок хлопает 1 раз, несъедобное – 2 раза;

съедобное – хлопает 1 раз; животное – 2 раза; несъедобное и не животное – топает.

 Когда дисграфия обусловлена трудностями перерaботки слуховой информации, внесите в игру задания на дифференциацию звуков:

в слове есть звук «С» – хлопаем, нет звука «С» – не хлопаем;

звук «С» – хлопаем 1 раз; есть звук «З» – хлопаем 2 раза.

 Если у ребёнка есть трудности перерaботки зрительной и зрительно-пространственной информации и он зеркалит буквы, неровно пишет, путает порядок букв в слове, – включайте в игру элементы, которые активизируют рaботу зрительных и зрительно-пространственных функций:

круглое – хлопаем, не круглое – не хлопаем;

больше стула – хлопаем, меньше – не хлопаем.

 Литература

1. Быкова И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме. Санкт-Петербург,изд. ДетствоПресс, 2006

2. Праведникова Ирина Игоревна Нейропсихология. Игры и упражнения, Изд.  

  « АЙРИСпресс»,2017

3. Соболева О.Л. Экспериментальный учебник. М.-Новая школа,1997

Укрепление и гармонизация детско-родительских отношений.

 Психолого-педагогическая акция «Прикосновение любви и нежности»

«Мама» - главное слово для каждого из нас, как и человек, который за ним стоит. От матери мы полностью зависим, будучи детьми, и к ней за советами приходим, когда вырастаем и наконец понимаем: мама была права. Связь между матерью и ребенком нерушима и непоколебима, как сила любви, которая их объединяет.

В преддверии дня матери, 26 ноября в школе - интернате прошла психологическая акция «Прикосновение любви и нежности», основной целью которой стало укрепление и гармонизация детско-родительских отношений, создание атмосферы любви и доброжелательности. В течении недели мамы присылали свои фотографии с детьми.

Акция помогла ребятам познать смысл праздника и его историю.

Участники акции посвящали песни своим мамам, подбирали для них самые ласковые слова и танцевали.

С этого дня в холле интерната появилась скамейка «Обнимашек и добрых пожеланий» для тёплых встреч мам с детьми.

Акция расширила свои границы через участие ребят в онлайн-встрече с работниками краеведческого музея, которые рассказали историю регионального праздника донских казаков - День матери-казачки. История гласит, что 21 ноября 1774 года в турецкую войну девятитысячный отряд татар и турок вторгся на территорию государства Российского на Тереке и окружил станицу Наурскую. Так как все строевые казаки были в походе, то основная тяжесть по обороне станицы легла на женщин-казачек. Помочь им могли только старики и малолетние дети. И они выстояли! В честь этой нелегкой победы в станице Наурской насыпан курган Славы, а событие названо "Днем матери-казачки". Экскурсовод Людмила Георгиевна подчеркнула особенное отношение к женщине у казаков. Её рассказ был о том, что именно женщина являлась хранительницей семейного очага, традиций. В казачьей семье она испокон веков своим тяжёлым и упорным трудом оберегала все, что составляет основу жизненного уклада казачьей семьи. Казачка посвящала себя дому, детям и воспитывала сыновей и дочерей в духе казачьих традиций, прививала любовь к родной земле, формировала чувство собственного достоинства наряду с уважением к старшим, готовностью встать на защиту Родины.

Участниками акции было принято решение поздравлять своих мам не только с  международным праздником "День матери", отмечаемом в России в конце ноября, но и с днём  матери-казачки, отмечаемом в начале декабря.

Педагоги-психологи: Дьяченко Л.В., Журавлева А.А.

Развитие коммуникативных навыков

 Командная экологическая игра «Знатоки воды»

Учащиеся школы-интерната пополнили свои экологические знания в командной экологической игре «Знатоки воды», проведенной в рамках межпредметной недели «Лучший мир для всех». Работа в командах позволяет приобрести навыки межличностных отношений. Такие навыки развиваются и совершенствуются  всю жизнь, но формировать их необходимо с детства.    Во время игры ребята учились выражать и пояснять свои мысли, правильно и без искажения  воспринимать информацию от ведущих, обмениваться своими мыслями, идеями и переживаниями с другими членами команды.

Увлекающим атрибутом мероприятия стали разноцветные билетики для входа. Все дети были разделены на пять команд, названия которых они придумали сами: «Дон», «Капля», «Рыбки», «Капельки», «Главные реки».  Вначале учащиеся были ознакомлены с правилами работы  в команде и игровой легендой. Ребятам предстояло выполнить 5 заданий. В первом задании «Правда ли, что…?» нужно было определить, правдивы ли утверждения. Из него ребята узнали  два важных факта о водных ресурсах планеты. В задании «Водные сокровища России» команды расшифровывали названия пяти великих российских рек. А с  помощью задания «Водный след» команды подсчитали, сколько воды нужно для выращивания и производства различных продуктов питания. Выполняя задание «Водные специалисты» дети выяснили новые факты о мире профессий. Теперь им известно с какими задачами приходится справляться водным специалистам. В заключительном задании «Водный интеллект» учащиеся создали ряд правил заботы о воде в школе-интернате. 

В ходе игры команды не соревновались, а шли к достижению общей цели - собрать как можно больше «капель чистоты», чтобы с их помощью очистить загрязненный водоем. Миссия была успешно выполнена - водоём спасён! Совместная деятельность помогла понять и осознать главное – каждый человек может  помочь природе своими хорошими поступками, своей заботой и добротой к ней. Одним словом, команда - сила!

Педагоги-психологи: Дьяченко Л.В, Журавлева А.А.