Логопедический кабинет

Скачать:

Коррекционная логопедическая работа со школьниками с ЗПР.doc

К вопросу о рабочих программах школьного логопеда, АОП, АООП, СИПР

АОП остался в прошлом. На классы (группы) детей с ОВЗ (в том числе и с ТНР) школа делает АООП на всех по тем вариантам стандарта, по которым проводит обучение. Индивидуально пишется только СИПР по варианту 8.2 на детей с ТМНР. Для детей с ТНР два варианта стандарта - 5.1 – (программа «как у всех» + школьный логопункт), без увеличения сроков обучения, 5.2 - речевой класс, увеличение сроков обучения. Логопед пишет только рабочие программы из всего этого (не АОП, не АООП, не СИПР – это задача школы в целом) на группы детей.

Примерный (минимальный и вполне достаточный список программ для школы):

Раздел 1. Логопедические программы предупреждения и коррекции нарушений устной и письменной речи у учащихся 1 класса

1.1. Рабочая программа «Предупреждение и коррекция нарушений устной и письменной речи у учащихся в период обучения грамоте»

1.2. Рабочая программа «Предупреждение и коррекция нарушений устной и письменной речи у учащихся 1 класса, имеющих фонетико-фонематическое недоразвитие речи»

Раздел 2. Логопедические программы коррекции нарушений устной и письменной речи у учащихся 2–4 классов

2.1. Рабочая программа «Предупреждение и коррекция нарушений письменной речи, обусловленных общим недоразвитием речи»

2.2. Рабочая программа «Коррекция дисграфии, обусловленной нарушением языкового анализа и синтеза у младших школьников»

2.3. Рабочая программа «Коррекция оптической дисграфии у младших школьников»*

2.4. Рабочая программа «Коррекция дисграфии на основе нарушений фонемного распознавания у младших школьников»

2.5. Рабочая программа «Коррекция аграмматической дисграфии у младших школьников»**

2.6. Рабочая программа "Коррекция дизорфографии" с указанием возраста.

* Я бы писала все же про диспраксическую дисграфию.

** Если бы мне нужно было бы сейчас писать программы, то я бы заменила аграмматическую дисграфию на дизорфографию, обусловленную недостаточностью лингвистических предпосылок формирования навыка письма. Но здесь и сейчас нет цели устраивать революцию в школьной логопедии, поэтому остановимся на привычной терминологии, как и в случае с оптической – диспраксической дисграфией.

Литература:

ВСЕ РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ЛОГОПЕДА ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Розова Ю.Е., Коробченко Т.В. Программно-методические материалы для организации коррекционно-логопедической работы с учащимися начальных классов. Сборник рабочих программ учителя-логопеда: Учебно-методическое пособие / Ю.Е. Розова, Т.В. Коробченко; Под научной редакцией О.В. Елецкой. - М.: Редкая птица, 2018. - 232с. - (Серия "Логопед-практик").